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　　今天，培訓繼續(xù)進行，上午由貴州師范大學教育科學院教授、發(fā)展與教育心理學博士吳紅做題為《中學生學習指導》的專題講座，下午是心理學院副教授、心理發(fā)展與教育博士程剛帶來專題報告《防患于未然——校園心理危機的識別與應對》。正如校方在致中山教師的一封信中所說，他們聘請了“在教學上已經(jīng)取得優(yōu)異成績、教學教研經(jīng)驗豐富且熱愛教學、樂于奉獻的優(yōu)秀教師”為中山教師提供“有效的教學服務”，兩位心理學博士以他們扎實的專業(yè)知識，深入淺出的講授帶領中山教師走進了別樣的知識天地，領著中山教師進行了一次特別而意義深遠的學習旅程。

　　早上，爽爽貴陽依然以她的熱情款待遠道而來的中山朋友。雨，淅淅瀝瀝下個不停。貴州師大音樂學院六樓的階梯教室里，教師們意趣盎然，津津有味地聆聽吳紅博士的講座。吳教授是一位知識淵博、經(jīng)驗豐富且充滿教學智慧的女士。她的講座致力于教師“勝任力”的培養(yǎng)，圍繞“如何有效地指導學生學習，幫助他們適應學校生活”這一核心問題，闡述了四個方面的內(nèi)容：一、什么是學習；二、學習的動力從哪里來；三、促進學習活動的策略有哪些；四、如何利用心理學的知識和技巧來設計和組織主題班會。

　　什么是學習？吳教授告訴我們，“學習是多樣化的，個性化的”，（學習者）“要用他自己擅長的、偏好的方式來學習”，課堂多樣化、多元化，更能滿足學生的學習需要。而許多時候，教師在教學中對學習者學會有兩個錯誤的假設（同質(zhì)假設），即假設所有的學生都是一樣的，假設學生和自己是一樣的，于是教學方法單一，于是用自己所偏好的方式進行教學。事實上很多時候教師與學生是“異質(zhì)”的，單一的教學方法不適應不同類型學生的需要。 吳教授反復強調(diào)，教師要利用認知心理學、發(fā)展心理學的知識來指導教學，教學理念上，支持學生以某種方式進行學習；在教學模式上，建構均衡匹配的教學模式。

　　學習的動力從哪里來？吳教授認為，學習的動力來源于強化，成就行為動力（也就是自我效能感）來源于對自己能力的肯定與驗證，取決于對自己行為能力的主觀判斷，主要源于成功的體驗，所以吳教授提示：在教學中要關注和尊重學生的內(nèi)在需要，要通過小步子、及時反饋、情感共鳴等來讓學生獲取成功體驗。教師要明白行為背后的內(nèi)部動力機制，避免錯誤強化；做到教學規(guī)范言行，避免無心之過；不過度保護，讓學生控制感被剝奪。由于影響學習動機的因素包括外部因素和內(nèi)部因素兩大方面，而興趣、主動性、效能感、智力觀等內(nèi)部因素起著很重要的作用，所以吳教授指出“教師應創(chuàng)造自主性的課堂環(huán)境，給予學生控制權，并加以指導，從而激發(fā)學生的動機。”課堂要立足師生互動，通過競賽合作、善用強化、反饋期望等來激發(fā)和維護學生的學習動機，運用刻度尺技術和可能區(qū)域技術來幫助學生達成學習任務。

　　在講述促進學習活動的策略時，吳教授通過生動的事例、有趣的故事，讓中山教師明白正面表達的重要性，并教給大家正確表達自己的真實意圖的訣竅。除了溝通的策略外，她還闡述了“比”的策略、學習資源管理策略、具體學習策略等。最后展示基于心理學知識和技巧的主題班會設計。

　　短短三個小時的講座，吳教授將她研究的“有效課堂教學策略”、“師生有效溝通理論與技巧”、“學生課堂學習參與現(xiàn)狀及其影響”等方面的科研成果，通過講解、活動、游戲等傳達給我們。講座條理清晰，深入淺出，內(nèi)容豐富，讓參訓教師醍醐灌頂，收益很大。

　　下午，由程剛博士給大家做專題講座《防患于未然——校園心理危機的識別與應對》。程博士由“大家心目中的校園”引出“校園里的另一面”——心理危機重重，進而引導我們識別校園心理危機，教給我們應對心理危機的辦法。講座由三個部分構成：一、校園心理危機的類型與特點；二、學生心理危機的內(nèi)涵與表現(xiàn)；三、如何科學應對學生心理危機事件。作為心理咨詢師、EAP項目組成員的他，避開高深的心理學知識，用大量真實的案例，結合自己獨特的感受，打開了校園生活中我們平時不太關注的一扇窗，讓我們窺見了窗內(nèi)特別的景致。講座內(nèi)容深深地吸引了東升中學骨干教師。通過學習，大家知道在今后的教學工作中，不僅要關注學生的學習，還要時刻關注學生的心理健康狀態(tài)，處理危機事件時，做到先處理心情，再處理事情，并學會共情，建立良好的師生關系，讓學校成為學生健康成長的樂園。

　　不知不覺，一天的學習旅程結束了。放學路上，東升中學骨干教師們意猶未盡，還在回味所學內(nèi)容，普遍認為兩場講座對于教師個人能力的提升，對東升中學的健康發(fā)展有重要作用，一個聚焦心理促教學，一個關注危機防未然。能來貴州師大學習，東升中學骨干教師深感榮幸；學習之后，骨干教師們表示，一定要將所學很好地運用到在今后的教學實踐中去。這就是：來到貴陽遇“貴人”，潛心研修收獲豐。取得真經(jīng)回家去，他山之石把玉攻！